array(5) {
["chapterid"]=>
string(8) "43011221"
["articleid"]=>
string(7) "6188512"
["chaptername"]=>
string(7) "第7章"
["content"]=>
string(2612) "调到了我们市，改了教学风格，甚至成了模范教师。
但她不知道，我知道她的过去。
我无意中保留了当年的报道，后来认出了她。”
“我恨她！
她毁了一个家庭，却像个没事人一样！
我接近她，想找机会揭穿她。
但她太谨慎了，伪装得太好了！
我抓不到她的把柄。
直到我发现，她似乎对张扬这个学生，流露出一种异常的‘关注’，那种严苛和时不时冒出来的否定语气，让我看到了她过去的影子。”
“我意识到，她的‘病’根本没好！
她可能在用另一种方式，重复当年的悲剧！
于是，我开始‘帮助’张扬。
我让他确信，李雯就是在针对他，就是在毁了他。
我把我对李雯的恨，一点点灌输给他。
我让他觉得，反抗是唯一的出路……”刘建明抬起头，眼睛里布满血丝：“我没有直接叫张扬去杀人！
我只是……点燃了他心里的火。
李雯自己埋下了种子，我不过是浇了点水。
所以，法律上也许定不了我的罪，但道德上，我知道，是我杀了她。
我也毁了张扬这个孩子……”9 扭曲的“关爱”与迟来的忏悔结合李雯的日记和刘建明的供述，真相终于浮出水面。
李雯因为当年间接导致王小斌自杀，内心背负了巨大的愧疚和创伤。
她试图改变，成为一位好老师，但这种愧疚感扭曲了她的行为。
当她看到性格敏感、成绩不甚理想的张扬时，仿佛看到了当年的王小斌。
她害怕历史重演，于是用一种极端严苛、不断否定其优点、强调其缺点的方式，想要“刺激”张扬奋发图强，或者至少，让他“认清现实”以免期望过高而再次崩溃。
她把那些伤人的话写在教案上，本意或许是警示自己不要说出来，但这种反复的自我提醒，反而强化了她的行为，让她在无意识中，依旧对张扬进行了持续的心理暗示和打击。
她的初衷可能混杂着扭曲的“关爱”和赎罪心理，但最终却将张扬推向了深渊。
而刘建明，怀着对李雯害死表侄的深切仇恨，敏锐地察觉到了李雯对张扬的异常态度。
他将张扬视为向李雯复仇的工具，通过看似不经意的“共情”和“点拨”，不断放大张扬的痛苦和对李雯的怨恨，最终引导他走向了极端暴力。
张"
["create_time"]=>
string(10) "1761204759"
}