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string(8) "第10章"
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string(2646) "控视频、论坛匿名帖截图、李源的问询笔录、贺臻的问询笔录和视频。
第三部分：当事人心理评估。
这是核心。
我把贺臻的《共情能力评估量表》结果，和他摆的沙盘照片，放在一起。
用红线标出了关键数据和象征意义。
结论是：贺臻同学存在显著的共情能力缺失，伴有高度的特权意识和攻击性行为倾向。
然后是李源的“房树人”绘画分析，附上了画的照片。
结论是：李源同学在事件中遭受了严重的心理创，表现出明显的社交回避、自我压抑和创伤后应激障碍（PTSD）的初期症状。
我用了大量的专业术语：述情障碍、自恋型人格特质、习得性无助……每一个术语后面，都附上了《精神疾病诊断与统计手册》（DSM5）的对应编码。
这让报告看起来，冰冷、客观、不容置疑。
第四部分：事件性质界定。
根据教育部、省教育厅和德英中学自己的规定，一条一条地对照。
结论清晰明确：贺臻同学的行为，构成了事实上的校园霸凌，且情节较为严重。
第五部分：处理建议。
我提了三条。
一，对贺臻同学，进行全校通报批评，并记大过处分。
二，责令贺臻同学，向李源同学进行书面和公开道歉。
三，建议贺臻同学，休学一学期，接受专业的、系统的心理干预和行为矫正治疗。
报告中附上了三家本市最权威的青少年心理矫正机构的联系方式。
最后，我在报告的末尾，加了一段话。
“若校方无法对本次事件做出公正处理，根据《未成年人保护法》及教育部门相关规定，本人作为校内心理健康负责人，有义务、也有责任，将此事件的完整材料，上报至市教育局青少年保护科。”
我把报告，打印了三份。
用订书机，在左上角，整整齐齐地钉好。
然后，我给张校长和贺太太，分别打了个电话。
“张校长，贺太太。
关于贺臻同学的评估报告已经完成了。”
“明天上午十点，学校三号会议室，我们开个沟通会。”
电话那头，张校长“哎哟”了一声。
贺太太那边，则是长久的沉默。
我知道，决战的时刻，到了。
8三号会议室，窗明几净。
椭圆形的会议桌，能坐二十个人。
今天，只坐了四个。
我，张校长，贺"
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