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string(8) "第10章"
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string(2544) "我想了解您的教育理念转变，这对很多老师可能有启发。”
犹豫片刻，我侧身让她进屋。
杨雪没有带录音笔，也没有拿出采访本。
“田老师，我也是育英毕业的，2005届。”
她微笑着说，“您可能不记得了，我听过您的公开课《红楼梦》选读，那堂课让我决定当语文老师。”
我仔细端详她的脸，记忆深处有什么被触动了：“你是不是那个写《黛玉进府》读后感的小姑娘？
文章里说黛玉的孤独不是因为她多愁善感，而是因为她看透了虚伪？”
杨雪的眼睛亮了：“您还记得！”
那天下午，我们聊了很多。
她告诉我，现在教育界正在反思惩戒与管教的边界，我那个事件成了许多学校师德培训的案例。
“大家不是在单纯谴责您，田老师。
更多是在讨论，为什么一个好老师会走到那一步。”
杨雪说，“很多老师私下说，他们理解您当时的无力感。”
送走杨雪前，她突然问：“田老师，您有没有想过把您的教育经验写下来？
不是忏悔录，而是四十年教学生涯的得失总结。”
我站在门口，久久没有回答。
九 记忆的尺第二天，我翻出压在箱底的几十本教学日记。
从1985年9月10日的第一篇开始，我一页页翻看。
1987年3月15日：“今天带学生春游，陈明偷偷告诉我，这是他第一次看到真正的山。
孩子们对自然的陌生令人担忧...”1999年6月30日：“期末考试结束，学生送给我一本相册，每人都写了留言。
最调皮的王小军写道：‘田老师，虽然您总是批评我，但我知道您是为我好。
’突然很感动...”2015年9月1日：“新学期开始，发现学生注意力越来越难集中。
是不是我的教学方式该改变了？
可是四十多岁，学习新东西好难...”2025年9月17日：“今天又对林小小发了火。
明明告诉自己要有耐心，可是看到他满不在乎的样子，火气就上来了。
我这是怎么了？”
看到最后几篇，我的手开始颤抖。
那些字里行间透露出的不是教育热情，而是疲惫、焦虑和无力感。
我拨通了杨雪的电话：“我同意写。
但有个条件——不要美化我，也不要单纯谴责我。
就写一个"
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