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string(7) "第7章"
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string(2629) "垮了下来。
接下来的几天，我开始了和这些新式教辅的硬磕。
拼音，我彻底闭嘴，她念“xié”就“xié”，我只能在心里默默念一遍“xiá”以祭奠我逝去的青春。
数学题，我学会了先看答案和解析，试图理解出题人的“思路”。
“树上还有几只鸟？”
这种题，解析里果然写着：“答案不唯一，9只（考虑单纯计算）或0只（考虑实际情况）均可，重点在于引导孩子阐述理由。”
我看着那行字，半天无语。
所以，我那天晚上的暴怒和后来的眼泪，算什么？
一场彻头彻尾的笑话？
辅导作业变成了某种奇怪的谍战戏。
我小心翼翼地窥探着“标准答案”的意图，不敢再轻易下结论，生怕又一个红叉隔空飞来，打我的脸。
我学会了说：“嗯，你这个想法也有道理，不过我们看看书上是怎么建议的……”或者：“这个地方，爸爸也不太确定，咱们查查词典？”
我的权威土崩瓦解，转型成了“学习伙伴”和“人形检索机”。
小雅似乎察觉到了我的变化，她变得胆大起来，甚至开始“挑战”我。
“爸爸，‘床前明月光’的‘床’，真的是睡觉的床吗？
老师说可能是井栏杆哦！”
我：“……咱们还是睡觉吧。”
“爸爸，‘春蚕到死丝方尽’是写爱情的吗？
老师说现在可以用来赞美老师！”
我：“……作业写完了吗？”
崩溃是日常的，细碎的。
像鞋子里永远倒不干净的一粒沙子。
直到那个晚上，我们面对一道堪称哲学命题的语文题——“读一读，想一想：冬天，（）停了，（）停了，（）停了，你觉得还有什么也停了？”
小雅咬着铅笔头，歪着脑袋想了半天，然后工工整整地写上：“风停了，雨停了，雪停了。”
我觉得这答案挺好，没毛病。
但她接着在括号外写道：“我觉得，爸爸的唠叨也停了。”
我盯着那行字，愣了很久。
我看着那行字——“我觉得，爸爸的唠叨也停了。”
铅笔印子有点深，透到了纸背，每一个字都显得格外认真。
先是愣，脑子里空了一下，没反应过来。
然后，一种极其复杂的情绪像慢镜头爆炸一样，从心脏最中间那个点，无声地、却力道千钧地扩散开。
不是愤怒，也不是好"
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