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string(26) "第5章 孩子，你可以"
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string(11636) "著名画家达.芬奇的父亲皮耶罗是一位令人称道的好父亲，他培养孩子的信条就是：给孩子最大的自由，让孩子发展自己的兴趣。
6岁那年，达.芬奇上学了，在学校里学了很多知识，但对绘画最感兴趣。
一天，她上课不专心听讲，还给老师画了一幅速写。
回家后，达.芬奇把速写给父亲看，父亲不仅没有生气，反而夸奖他画得很好，决定培养他在这方面的才华。
正是因为父亲如此开明，达.芬奇才得以全身心投入到自己喜爱的绘画中，甚至敢专门画画恐吓老爸。
一次，他花了一个月时间，在盾牌上画了一个两眼冒火、鼻孔生烟，看起来十分可怕的女魔头。
为了把父亲吓一跳，他还关紧窗户，只让一缕光线照到女魔头的脸上。
后来，父亲一进家就被盾牌上的画吓坏了，等达.芬奇哈哈大笑地解释完，父亲竟然也没有责备儿子，反而很支持他。
16岁那年，父亲把达.芬奇带到画家韦罗基奥那里学画画。
在韦罗基奥的指导下，达.芬奇刻苦学习，掌握了很多绘画技巧，终于成为一代大画家。
所以说，达.芬奇的成才和父亲的鼓励与支持是分不开的。
许多儿童教育家都十分重视鼓励的作用，认为这是最重要的成长因素。
一位著名的教育家说：“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。
离开鼓励，孩子就不能生存。”
可见，鼓励对孩子有多么重要。
但遗憾的是，在生活中，很多家长往往不重视鼓励，他们更关心的是怎样“对付”孩子的不“规范”行为，根本不考虑孩子的行为究竟体现了其怎样的心态，也不分析导致其不“规范”行为的原因。
这些不对症下药的做法，往往会导致家庭教育的失败。
有些家长并不明白什么是鼓励，甚至以为鼓励就是说好听的，表扬一下。
其实，鼓励就是给孩子一个机会锻炼及表现自己，让他知道自己的行为可以给自己和别人带来积极的影响。
在鼓励的作用下，孩子能认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。
鼓励不同于表扬，鼓励着重于孩子应该干什么，着重于孩子行为后的自我满足。
当你鼓励孩子时，应帮助孩子认识自己的能力，帮助他树立自信心。
就孩子做的某件事进行鼓励，那么在孩子接受鼓励之后，他会干得更多、更好。
在孩子的成长过程中，接受鼓励而产生自信心是非常重要的，是家长应时刻关注的内容。
鼓励是一个不断进行的过程，这一过程的主要目的就是让孩子得到一种自我满足感，即自尊感和成就感。
那么，作为家长，该如何有效地鼓励孩子呢？
如下建议可供参考：（1）鼓励一定要明确。
家长对孩子进行鼓励时，不要笼统地说“你很棒！”
或“你真行！”
而应该对他的行为进行明确的激励。
好在什么地方，要给孩子清楚地指出来。
（2）鼓励强调过程，不强调结果。
一句“好棒啊”“好漂亮啊”丝毫没有点出孩子努力的过程。
若能换句话，例如：“全部都是你自己完成的呀？
你真厉害！”
不但肯定了孩子的努力过程，也肯定了孩子的能力，孩子也会因此受到莫大的鼓舞，对自己也更有信心。
（3）鼓励应侧重于行为而不是孩子本人。
有些父母不明白为什么不要总是用“好”“乖”或表扬孩子性格的话对孩子进行鼓励。
这是因为孩子会从不同的方面体会父母的夸奖。
你可以说：“你这样做很好，你如果今后能改掉这个毛病，就能把这件事做得更好。”
记住：对事不对人更能鼓励孩子。
此外，还要注意的是，鼓励孩子要具体。
具体的正面反馈能让孩子知道以后该怎么做，也能激发其自觉性。
例如，孩子正在作画，父母可以说：“你用灰色来描绘天空挺恰当的，这使得古堡显得更神秘。”
（4）在孩子犹豫迟疑的时候给予他支持和鼓励。
在孩子犹豫迟疑的时候，家长可以给孩子一个示范。
如果你玩过一些刺激性的游戏，比如蹦极，你就会有这种体验：你前面的那个人对你有很大的影响。
如果排在你前面的人玩得很顺利，而且一副兴高采烈的样子，你也会跃跃欲试；相反，如果他怕得要死，你恐怕也会有些犹豫。
孩子更是这样，给他一个漂亮的示范，孩子的信心就会增强。
还可以让孩子设想自己成功的样子，在头脑里细致地描绘这幅图画，让它越来越清晰，清晰到如同身临其境。
这种方法在心理学上己经得到了肯定，它能有效地增强人的信心。
必要的时候可以激一激孩子。
比如，有一种游戏叫走吊桥，吊桥晃来晃去，又没有扶手，孩子不敢走过吊桥。
这时，父母不妨先走过吊桥，然后对孩子说：“你要是不过来，我们就走了。”
让孩子处于一种必须靠自己的力量克服困难的境地。
（5）在孩子失败的时候给予他鼓励。
孩子失败的时候更需要鼓励。
如果这时不“赏识”孩子，孩子得到的可能不只是失败，还有失败带给她的沮丧心情，这可比失败本身可怕多了。
而有了鼓励，孩子就能从失败中得到一些可贵的东西。
需要注意的是，失败就是失败，怎么样也不能把失败说成成功。
同时，也不能把失败归于客观因素，要让孩子首面自己的失败，这是很重要的一课。
父母不妨多与孩子讲讲人们失败的例子，历史故事也好，名人故事也好，自己的亲身经历也好。
总之，让孩子知道，失败是随时随地都在发生的，是每个人都会遇上的，是人生的常态。
无论成功失败，都比完全不做要好。
完全不做就是0，而只要去做了，哪怕只做到0.01也比0要大。
启发孩子，不要想着那没有得到的99.99，而要想拿得到的0.01究竟是什么。
这样，孩子才能不断进步。
小娜刚放学回到家，妈妈就来电话说她要加班，估计要过了九点才能到家，让小娜到楼下饭馆买饭，不要等自己一起吃晚饭了。
放下电话，小娜心想，自己己经是个十二岁的大姑娘了，妈妈加班那么辛苦，自己一定要做顿饭给妈妈吃。
但是天不遂人愿，由于小娜是第一次做饭，加之个子不高，他到橱柜里拿食用油时把一桶油弄洒了，弄的满橱柜都是油。
小娜不知所措，蹲在厨房哭了......妈妈回到家听到哭啼声，吓了一跳。
她循着哭声走进了厨房，看到满地都是油，立即明白发生了什么事，于是笑着对正在哭泣的小娜说：“哇！
我们家富得满地流油了!”小娜哭是因为害怕妈妈责骂自己，现在听妈妈这么一说，害怕的感觉消失得无影无踪了。
这时妈妈又说：“乖女儿，我们一起来把厨房打扫干净，好吗？”
于是，小娜与妈妈一起把厨房打扫了一遍。
打扫完之后，妈妈又拿起小那先前打翻的油桶，手把手地教小娜要怎么拿油桶才稳当。
“小娜，愿意做个西红柿炒鸡蛋给妈妈吃吗？”
妈妈笑眯眯地问。
“愿意！”
小娜大声地回答。
虽然这是小娜第一次做菜，但她己经一点都不胆怯了......妈妈的情商非常高，当她看到小娜在哭泣时，她知道这时要先帮小娜消除恐惧和沮丧，于是先开了个玩笑——富得满地流油。
妈妈发挥了情商中识别感情和利用感情的能力，这样既保护了小娜的自尊心，又为下一步的交流创造了温馨的氛围。
当小娜完全从恐惧和沮丧中走出来之后，妈妈让她给自己做个西红柿炒鸡蛋，就是表明自己理解小娜“想做饭”这个行为。
这就是妈妈的情商中理解感情的能力在发挥作用。
由于得到了妈妈的理解，小娜信心百倍地开始做菜。
妈妈给小娜极大的鼓励，这个鼓励不仅帮小娜消除了恐惧和沮丧，而且给了小娜更大的自信，使她主动承担更多的家务劳动。
家长必须学会像文中的妈妈那样鼓励孩子。
孩子需要鼓励，就像大地需要阳光一样，这是孩子的天性决定。
孩子在成长的过程中，经常会遇到挫折和失败，这些都会给家长带来不少麻烦，因而孩子容易对自己感到失望和沮丧。
如果家长不能尽快帮孩子消除心里的负面情绪，他们容易产生自卑感，今后变得谨小慎微，失去探索的勇气，不敢进行任何创新活动，也不愿为任何失败承担责任，有可能变成畏首畏尾，毫无作为的平庸之辈。
所以，当孩子遭遇挫折和失败之后，家长要及时给孩子鼓励，消除孩子心中的负面情绪；当孩子有所进步时，家长也要及时给予孩子鼓励，以激励孩子继续努力。
高情商的家长都习惯从正面看待孩子的挫折和失败，给孩子鼓励，以培养他们的自尊心和积极向上的精神。
但是，现实中有很多家长不愿意鼓励孩子，他们喜欢用巴掌或棍棒来应对孩子的过失行为，很少关心孩子为什么会出现过失。
这些家长之所以不喜欢鼓励孩子，是因为他们总是认为巴掌或棍棒更容易使孩子“长记性”，让孩子不会一错再错。
但是，他们不会想，这样的惩罚会给孩子的心灵造成怎样的伤害，更想不到这种伤害是长期而又严重的。
经常给孩子热烈的掌声，恰当的鼓励不仅能让孩子“长记性”，而且会让他们感受到家长的爱和家庭的温暖，从此学会对自己的行为负责。
高情商家长善于鼓励孩子，他们通过这种方式与孩子实现情感共鸣，能让孩子与自己心往一处想。
这样，当家长向孩子提出更高的成长目标时，孩子会愿意为实现这个目标而努力。
但是，家长必须注意，鼓励与奖励不是一回事。
鼓励主要是为了调整孩子的情绪，而鼓励只是为了某种目的而给孩子提供荣誉或财物，也可以说是家长激励孩子的一种手段。
比如，有的家长会给孩子制定这样的奖励措施：考试成绩提高1分就奖励100元钱。
如数学成绩由90分提高到95分，那就奖励500元钱。
这种奖励只能是孩子不再专注于学习本身，而只把学习当做一种手段从而对学习本身失去兴趣，把所有的心思放在如何获得更多奖金上。
可以说，如果孩子是为了一双高档鞋而去学习，那他的学习成绩在短时间内有可能会提高，但他一旦得到了这双高档鞋，就会对学习失去兴趣。
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